全国职业院校实习管理50强案例报告之四十八 浙江科技工程学校-亚博买球

本文摘要:创造性“一核三管三跟踪”网格培训管理模式——根据现代学徒制模式下的多元共育经验浙江科学技术工程学校【概要】实施国家政策,加强培训管理。

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创造性“一核三管三跟踪”网格培训管理模式——根据现代学徒制模式下的多元共育经验浙江科学技术工程学校【概要】实施国家政策,加强培训管理。浙江科技工程学校是第一所国家级重点中等职业学校、全国教育系统先进集团、全国职业教育先进设备单位、第一所职业大学先进设备制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训基地、国家示范数控技术职业教育实训基地、国家高技能人才培训基地、 规范和加强学生培训管理工作,全面执行《职业学校学生进修管理规定》,是深化职业教育改革,全面提高人才培养质量的必须。

多年来,学校坚决以“以人为本”的培训管理理念,以“立德树人”为基本任务,增强校企的协同育人,职业精神、培养教育跨越学生培训的全过程,为家、学校、企业三者的“零距离访问”而“e心e意” 逃跑改革飞行员先机,创意培训管理模式。作为第一次国家现代学徒制考试,学校以分担国家现代学徒制改革为契机,推进工业机器人专业考试改革,叠加现代学徒制的特点,加强创造性的“一核三管三跟踪”多元共育模式、培训管理规范,机制建设、教师培养, 一、管理创造性背景(一)充分发挥教育优势,打造特色服务品牌职业学校学生培训是构建职业教育培养目标,加强学生综合能力的基本环节,是教育教育教育教学的核心部分。学校多年来高度重视培训管理工作,完善学生培训管理机制,加强制度建设和培训指导教师队伍建设,认真积极开展学生职业指导和低收入创业工作,实施学生培训低收入政策,为毕业生“一心一意的服务” (二)寻找现代学徒制,将育人体系工业机器人作为学校工业机器人教育改革创新试验区的特色专业应用,首次尝试水现代学徒制,与日本工业大学建设系统工程系、上海交通大学自动化系合作,与中国机器人积极开展产学研共同体建设和现代学徒制培养,按照高起点计划、高标准建设、高效益运营、集约化管理和职业化教育的战略,建设机器人训练和比赛内实训基地。

学校大力总结管理经验和典型做法,探索产学研育人的新模式,是基于现代学徒制模式下的培训管理而产生的。为了更好地完善育人系统,学校在机械制造类14机器人(2)班和(3)班的第三年招收了一部分学生重建了现代学徒制试点班。

考试班的重点频率现在现代学徒制考试工作日益成熟,在校企的“二轮驱动”下职业精神培养教育跨越学生研修和繁荣的全过程,不断完善学校顶尖研修的组织过程,研修管理工作日益出色,有力洗涤(三)深化校企合作,强调培训低收入效益,目前学校与190多家行业企业建立了多年平稳、实质性的伙伴关系,90家校企资源共享培训基地,确保学生培训低收入,得到社会各界的称赞
这三年,学校毕业生的再利用就业率依然维持在平均99.1%,平均值专业对口亲率80.6%,满意度约90%以上,平均工资上升,学校毕业实习生受到企业的关注。二、典型做法和具体措施(一)制定具体合作目标,由培养方案学校和合作企业主导制定现代学徒制培养方案,通过“工程融合、产训一体”学校企业共同培养工业机器人专家,创建现代学徒制人才培养模式1、共同签字。为了深入开展现代学徒制人才培养,加强校企全面合作,学校与企业签订《现代学徒制项目试点校企合作培育协议》。为了具体的责任、权利和利益,学生与企业签订了《瑞宏机器人现代学徒培育协议》。

2 .联合招募。校企双方在毕业班进行宣传发动,决定实地调查。学生、家长在充分理解现代学徒制和试点企业的关系情况后,计划招募24名,结果选拔人数约为43名。

学生参加企业命题开展选拔考试,入学后是学校的学生,也是公司的固定职业。3 .制定计划。根据企业专业人才的需要,开展典型的岗位、工作任务和职业能力分析和教育条件分析,省内外大学关于专业教育计划,校企双方反复讨论,共同确认人才培养目标、教育计划、课程设置,培训课程教育4 .资源共享基地。企业以工业机器人生产现场为师生专业技术培训基地,开展综合分析和生产性实训。

学校在企业技术支持下,建设校内实训基地,积极开展工业机器人的工作原理、构成及基础技术训练。校企两个实训基地互相补充各有特色。5 .共享资源。

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在实施现代学徒制考试时,充分利用瑞宏机器人产学研共同体的平台,充分共享人力资源、设备资源、文化资源、数字资源及无影资源,产生“不足12”的效果。6 .共同实施教学。采用师徒会、工程融合、产训一体等方式,全面积极开展面向工业机器人的二元教育,推进现代学徒制建设。

师徒们是指专业教师和企业工程师们培养教师、学生和技术师傅们。工程融合是指专业教师每周同一时间在企业实践中,学生周期性交替在学校和公司两个实训基地自学。

产训一体是指在学校实训基地自学、训练后更好地控制技术的师生,回国公司积极开展项目和生产力的培训和训练。每次放学,学校教师和企业师傅都参加,实训结束后总结概括。

7、共同培养教师。工业机器人专业是新的专业,但学校教师队伍大多从机械专业、电气自动化专业转行,教师对单一学科知识和技能的传授执行力强,对该机械、电气、信息、传感器、液压和气压相等的一体工业机器人进行综合分析对生产机器人企业的工程技术人员来说,比较综合能力强,系统的科学知识体系比较强。通过现代学徒制考试这个平台,有效地开展秩序,共同提高。

(二)在实行网格管理、提高管理质量的培训管理明确过程中,学校针对培训计划、措施、目的、拒绝等,创造了“一核三管三跟踪”的网格管理模式,为面积学生研究“全过程、全员、全方位”、学校、企业” 与此同时,学校拒绝专家制定各专业培训大纲,通过实地调查确认培训机构,融合新的专业培训标准,进一步加强学生培训的规范化管理。1、充分发挥一核即班主任管理的核心作用。班主任管理学生的一线动态信息,分担着每月会员大会、每月企业访问、实习生企业状况、学校记录、学生资料填写、班主任研修检查、学生研修成绩审查和班主任撰写信息报道和优秀实习生事迹的重要作用。

充分发挥班主任的核心管理能力,建立“学生、家长、企业和学校”的四方交流平台。2、建立三管即三级管理系统。

为了保证学生进修的安全性管理扎实,构建对学生进修教育质量的科学评价和有效监视,学校实施三级管理系统,学校层由分管校长和培训就业处管理,院系层由系主任和德育主任管理,班级水平由班主任和研究同时建立三级管理的QQ群、微信群等渠道,分层执行学生培训管理机制。实施三三跟踪,即培训三期跟踪服务。

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学生整个进修过程分为进修前期、中期、后期三个阶段,驱动学生进修三个阶段的任务,拒绝学生进修过程管理的各项工作,制定学校学生进修的全过程管理思路,彻底提高进修管理的质量和效益。(三)加强制度建设,共同管理评价结合学校情况和专业特点,校企共同制定现代学徒考试管理制度,从《进修守则》、《考勤制度》、《劳动纪律管理制度》到《安全性生产管理制度》规范学生培训管理全过程,构成科学规范, 同时制定师生自学评价系统,进行过程性评价和考核工作,如《劳动防护用品管理制度》、《专业教师下企业实践中手册》、《教师教学质量考核办法》、《工业机器人技术项目标准》、《现代学徒制标准》等,双方共同参加管理评价。三、利益和反响(一)构建多种媒体结构积极开展“一核三管三追”的网格培训管理,深化校企合作的意义和内涵,强调现代学徒制下人才培养的利益。企业零距离寻找适合自己的毕业实习生,他们动手能力强,发展空间大,受到企业的高度赞扬,有些学生成为企业重点培养的对象。

教师下企业有班,教育资源、实际动手能力和综合分析问题的能力提高了。学校通过考试,整合人才培养模式,深化校企距离,拓宽学生茁壮的地下通道,创设教师自我完善空间,超越了企业、学生和学校、教师四方共赢的局面。大多数情况下,参加机器人现代学习班的毕业实习生的待遇比同类学生的待遇高18%到60%,有些学生的待遇月薪达到5000元。2018年上半年,一些学生被省外的一家机器人公司录用,月薪远远超过了1万。

因此,机器人现代学徒制班学生的低收入前景非常广阔。(二)按照改革创新课程体系的“对职业规定岗位,对岗位规定能力,对能力规定课程”的“三针对”原则,使用“反推法”带入职业岗位能力的工作过程模块化课程体系经过两年多的实践和探索,学校与企业一起应用于三个职业模块,即机械安装调整、电气安装调整和编程与维护,对应各模块的典型工作任务都达到了10多个项目。通过课程模块化、集成化,重新组织和优化课程内容,弱化课程的学科性,加强课程的目的、应用性和实践性。实际上,以从简单、实践中的原则到达、充分利用为主要目的,以职场能力和职业素质培养多条线,构建比较独立的国家、阶段性锐意、相互渗透、互补的理论课程和实践中课程一体化教育新体系。

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(三)由前进产学研深融合学校企业主导积极开展技术开发成功。取得了企业命题、教师解题、学生破题企业解决问题技术课题3项、市场开拓技术服务等3项国家专利,其中1项是产业机器人教育平台设计。另外,校企共同开发校本教材。企业获得了关于确保工业机器人的科学知识和现实应用实例,教师编辑原稿,试用效果很好,《工业机器人操作者与编程技术》于2017年3月在机械工业出版社月出版发行,作为企业产品用于说明书和员工培训用教材。

《精密机械组装技术》、《液压与气动综合实训》等校本教材完成了初稿,开展了试用。到目前为止,教师制作论文和教材21篇(部),制作课题和专利11项,参与全国工业机器人的视觉装调、移动机器人、机器人焊接和液压和空气装调2项比赛,分别获得一等奖3人、二等奖2人、三等奖3人。

(四)共同培养共享教师师傅从2013年下半年开始,学校有16名专业教师崇拜企业技术骨干为师,签订师徒们的协议,瑞宏公司先后派遣10多名工程技术人员来学校,到2015年向现代学徒制工程技术人员约66 为了更好的共享和共育,学校和瑞宏公司多次自学到江苏、无锡、广州、重庆、四川等大学进行实地调查,提高校企合作的深度和广度,使学校教师和企业师傅更加融合。以前以进入“教师现代学徒制”工作为契机,“一个教师联系一个中坚企业,一个教师成为一个企业技师,一个学科跟踪一个技术改革课题,一个专业组的资源共享一个产品研发中心” 学校每学期派遣2~3名专业教师磨练企业,参加企业管理和技术应用、生产技术创新、成果咨询等一系列活动,教师可以回到师傅身上自学实践中的技能,应用于课程教学。企业师傅参加人才培养方案的制定、课程标准的制定、校内实践中的教育、基地建设、顶尖癌症研修等工作,提高理论水平和教育能力。(五)充分发挥电磁辐射示范作用以学生为出发点,以“竣工最具长三角品位战略性”为目标,获得现代学徒制学生研修管理,学校构成科学规范、学校改革发展实际教育管理、学生管理等方面的制度,负责任的同时,学校确保学生管理工作的正常化和效率化,细分、分解明确的工作,积极探索新的路径,构成更好的校风、教风、学风,建设了科学、人和自然的育人环境。

学校通过现代学徒制模式,从工业机器人专业的开展实践中探索,考试工作得到省、市各级领导的关注和同意,在省、市教育系统中开展了多次交流,反响很大,从省内外中高职学校来到瑞宏机器人学院自学在此基础上,校企资源共享工作室两个和一个实训服务中心,将技术转化为推广平台,组织行业、企业专家开展技术咨询,举办研讨会7期、培训3期、专业培训约468人,全国机械行业教育四、未来与发展(一)现代学徒制考试是教育部考试项目,是推进地区职业教育改革和分组研究的最重要手段,也是优化学生繁荣的新途径,与以往的“订单班”教育模式不同,政府的专业、西斯
(二)现代学徒制考试拒绝构建“招生一体化”。这是理想的模式,主办学校也期望项目学徒制培养班的学生毕业后,保证在企业上签字工作两年以上。由于企业有很多不受市场制约的因素,提高企业的积极性,增加企业的悬案,不仅是学校经常做的工作,政府部门还会进行很多宣传、很多指导,在税收等方面给予企业一定的政策优惠。

(三)由于嘉兴市、中小企业多,现代学徒制的实行不能只依靠一个企业成为气候,企业就业市场的需求也不受限制,企业独立国家分担现代学徒制班的教育玩耍性不会增大。行业或园区联合,建议建立专业的企业间培训中心,或行业委托企业分担现代学徒制,费用由社会分担是中小企业许多城市培养社会所需人才的有效推荐。

工业机器人是“中国生产2025”的重点战略发展方向,未来发展前景广阔。但是工业机器人的应用和确保还是一门新的专业,专业标准才刚刚实施。因此,学校扎根嘉兴,加强面向全国、企业和逃跑的现代学徒制积极开展的契机,加强实践,大力考虑总结,包括学校和工厂的融合、专业和行业的融合、教室和工厂的融合、自学领域和工作领域的融合、自学过程和提高教师队伍水平,增进校企之间的深度融合。

学校“一核三管三跟踪”网格化了培训管理模式的创意,构建了学校哺乳企业、企业反哺乳学校领导职业教育的长期机制,创造了创意。做到中学,做到中学”现代学徒制模式下技能型人才培养的特色,取得了比较好的社会效果,学生被培训机构采用人才储备,已成为学校优质低收入的最重要途径。

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